Al empezar el curso y descubrir que
tenia dos asignaturas relacionadas con la Lengua no me gustó mucho ya que esta
es una asignatura que nunca me ha gustado. En el primer cuatrimestre Literatura
me sorprendió para bien ya que me pareció una asignatura muy dinámica y entretenida,
pero aun así tener otra asignatura de lengua en el segundo cuatrimestre no me gustaba,
ya que pensaba que al haber tenido ya asignatura y que esta fuese la
entretenida pensé que la otra sería mucho más teórica y aburrida, y pese a que
esta si fue más teórica me equivocaba nuevamente en lo de aburrida, ya que
durante este cuatrimestre me he dado cuenta de lo mal que se hacen las cosas con
los alumnos, teniendo mi propia experiencia ya que debido a esto llegue al
punto de odiar la asignatura no solo en el colegio sino a lo largo de toda mi
etapa escolar.
Por otro lado, he aprendido a
realizar muchas actividades para realizar los alumnos y que estos aprendan de
una forma más lúdica y no solo de la forma teórica a la que estamos
acostumbrados.
A continuación, voy a hacer un pequeño
resumen a modo de reflexión sobre lo que mas me ha sorprendido o lo que mas he
aprendido de los 3 bloques dados en clase.
En este primer bloque y como toma
de contacto empezamos con la expresión oral. Esta es la primera forma de
comunicación que tenemos los seres humanos ya que antes de aprender a escribir
o leer aprenden a hablar, por lo que debemos tener cuidado a la hora de trabajar
esta expresión en el aula. Debemos introducir a los alumnos en el mundo de los
debates y el dialogo entre ellos intentando hacerlo siempre sin forzar a un
alumno puesto que esto puede crearle repulsa al alumno por hablar en publico
pero siempre consiguiendo que estos hablen, para ello podemos crear los debates
sobre los temas que interesen a los alumnos.
Lo primero que vimos nada mas
empezar el bloque fue la definición de lengua y lenguaje y la gran diferencia
entre estas dos palabras. Se llama lengua al conjunto o sistema de formas o
signos orales y escritos que sirven para la comunicación entre las personas de
una misma comunidad lingüística, mientras que se llama lenguaje como a
capacidad humana que permite conformar el pensamiento.
Al seguir avanzando por el bloque 1, llegamos a la competencia comunicativa y la gran importancia de estas dentro y fuera del aula para que nuestros alumnos sean capaces de comunicarse de forma eficaz. Para hablar de esta competencia es fundamental saber que esta es un conjunto de cuatro competencias interrelacionadas, las cuales son:
- La competencia lingüística
- La competencia sociolingüística
- La competencia discursiva
- La competencia estratégica
Los niños se comunican desde que
son muy pequeños y esto no tiene que ser únicamente a través de las palabras, también
lo hacen a través de las risas, los llantos o ruidos ya que es su forma de
llamar la atención, pero para que esta comunicación se produzca ha de existir
reciprocidad, es decir, dialogo. Según Piaget el desarrollo comunicativo sigue
los siguientes pasos:
- Repetición
- Monólogo
- Monólogo colectivo (un diálogo egocéntrico en el que el niño está más pendiente de lo que él quiere decir que de escuchar y responder coherentemente a los demás)
- Diálogo, comunicación real (hacia los 6 o 7 años)
Estos en mi opinión son los
puntos más importantes y que los que mas puedo aprovechar en mi futuro como
docente.
A la hora de aplicar todos los conocimientos del bloque en una actividad no sabia por donde empezar, ya que no tenia ninguna idea sobre de que tema hacer la actividad puesto que me parecía un tema muy difícil ya que debíamos crear una situación de dialogo en grupo para dos alumnos muy diferentes entre ellos, uno de ellos era un alumno al que le costaba participar en clase y otro que nunca respeta el turno de palabra de sus compañeros ni escucha cuando estos hablan; al leer esta actividad me di cuenta de que esto es algo que nunca me había planteado, el tener que plantear una actividad para dos alumnos totalmente diferentes pero teniendo que trabajar lo mismo en los dos, que hablen cuando les toca.
En este bloque vimos otra forma
de comunicación que debemos trabajar con los alumnos, esta es la lectura.
Pese a que esta es una de las que
mas se trabaja en toda la etapa de Primaria, no considero que se haga de forma
correcta ya que en base a mi experiencia personal tanto lo visto en las
practicas durante este año, ya que lo que más se practica es la lectura en alto
sin una lectura previa en voz baja para que los alumnos se familiaricen con el
texto que van a leer. La lectura silenciosa es más lenta que la lectura en alto
pero hay veces que hay que priorizar que los alumnos aprendan de forma mas
lenta pero correcta que hacer que aprendan rápido puesto que si no estamos enseñándoles
a hacer algo mal desde la base.
Al igual que en el bloque 1 era
muy importante tener en cuenta los gustos de los alumnos para la realización de
los debates, con respecto a la lectura es igual de importante ya que a la hora
de elegir una lectura hay que tener en cuenta los gustos de nuestros lectores ya
que de este modo estarán mas motivados por realizar la lectura.
El acto lector utiliza, a partir
de la percepción del signo visual, los procesos de comprensión, atención y
memoria, las tres actividades principales de la mente.
La actividad que realizamos en este bloque fue la que mas me gustó de las tres actividades a realizar, ya que teníamos que elegir como queríamos trabajar no solo la lectura comprensiva con los alumnos sino también la lectura expresiva, para ello tuvimos que diseñar una serie de actividades para trabajar la lectura. Esto me pareció muy interesante sobre todo el poder elegir cualquier tipo de texto para poder hacer las actividades a los alumnos.
Supongo que al hablar de caligrafía
o escribir, a todos se nos viene a la cabeza esos cuadernos rubio que teníamos que
hacer en verano para que no se nos olvidase escribir mientras estábamos de
vacaciones, pero la escritura es mucho mas que tener una letra bonita, ya que
lo mas importante es que la letra sea legible.
Por último, el bloque 3 este fue
el final de la fase modular ya que los bloques 4 y 5 los “veríamos” en ABPI. En
este bloque nos centramos en la escritura y todo lo que esta conlleva.
Este bloque complementa los tres
anteriores en cuanto a las habilidades lingüísticas, puesto que la escritura es
la tercera habilidad.
En la escritura intervienen factores como la grafomotricidad y la caligrafía. La grafomotricidad solo utilizada en la escritura manuscrita - es el control motor asociado a la grafía, que implica direccionalidad, tono muscular, coordinación visomotora y ubicación espacial. Además de la pura actividad grafomotora, intervienen otras habilidades tales como:
- Percepción - Discriminación visual
- Correcta integración viso - auditiva
- Desarrollo de las estructuras temporales
- Memoria auditiva y visual
- Lateralidad correcta
- Direccionalidad izquierda - derecha
Para la codificación léxica encontramos
dos procesos implicados, la ruta fonológica en la cual se activan las reglas de
conversación entre fonema y grafema; y la ruta ortográfica en la cual se activa
la información léxica, la palabra total, generando tres tipos de información: semántica,
fonológica y ortográfica.
Supongo que al hablar de caligrafía
o escribir, a todos se nos viene a la cabeza esos cuadernos rubio que teníamos que
hacer en verano para que no se nos olvidase escribir mientras estábamos de
vacaciones, pero la escritura es mucho mas que tener una letra bonita, ya que
lo mas importante es que la letra sea legible.
La actividad práctica consiste en
diseñar un entrenamiento por modelado (copiado) para que los niños con retraso
escritor mejoren su competencia caligráfica.
La última actividad que tuvimos que hacer consistía en diseñar un entrenamiento por modelado para tres niños de tres cursos diferentes, esta actividad me pareció muy interesante y enriquecedora ya que tenías que ir centrándote en las edades de los niños, los materiales con los que escribían, si estaban con el cambio de lápiz a boli o si estaban en busca de su letra o en los retrasos escritores de los alumnos, por lo que había que tener muchos factores en cuenta, no era una actividad que se pudiese realizar a la ligera. Por otro lado, tenias que conseguir que la actividad propuesta ayudase a mejorar al alumno pero siempre creándoles una motivación para que no se tomasen esa actividad como un castigo sino como un proceso de mejora.
Escasito, Lucía.
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