INTRODUCCIÓN
La lectura tiene un papel
fundamental en la educación.
Según la RAE, leer es:
- Pasar la vista por un texto escrito para
descifrarlo y comprender su significado.
- Entender o interpretar un texto de determinado modo.
Si buscamos la palabra leer en Google nos aparece que leer es:
- Pasar la vista por los signos e una palabra o texto escrito para interpretarlos mentalmente o traducirlos en sonidos.
- Ser capaz de leer, interpretar o comprender una lengua extranjera.
Pero entonces, ¿qué es leer? es
simplemente descifrar y comprender el significado de un texto, es ser capaz de
comprender una lengua extranjera o es interpretar las palabras y pasarlas a sonidos?
Como hemos visto a lo largo de este
bloque, leer no es simplemente descodificar un escrito. Leer es
interpretar, comprender, relacionar, tomar partido. Leer es conocer lugares,
personajes, ideas y sentimientos ajenos. Leer es aprender, analizar,
reflexionar y adquirir valores fundamentales.
Por lo que todas las definiciones
anteriores que tenemos que leer no es que consideremos que estén mal, es que están
incompletas.
La lectura es esencial y es algo que
nadie puede prohibirnos a leer, al igual que no pueden prohibirnos a pensar o
imaginar. Somos libres para hacerlo en el momento que creamos y para leer lo
que queramos. La lectura nos mantiene vivos y conectados, os hace sentir parte
de algo. La lectura nos hace libres y podemos sentir sus beneficios de
múltiples maneras.
La lectura despierta nuestra imaginación,
aumenta nuestra curiosidad y conocimiento, nos permite crear esa empatía tan
necesaria no solo con los personajes de los libros, también con las personas,
nos hace recordar, conocer y aprender, nos ayuda a liberar nuestras emociones,
nos permite evadirnos del mundo y nos mantiene entretenidos, nos permite
conocernos mejor a nosotros mismos, ayuda a la comprensión de los textos, a la mejora
de la gramática, el vocabulario y la escritura y permite la relajación o el
descanso entre otras razones.
Por todo eso la lectura tiene un
papel fundamental en la educación. Hablar, escuchar, leer y escribir son las
cuatro habilidades lingüísticas básicas que el alumno debe aprender,
desarrollar y perfeccionar en las diferentes etapas educativas. De entre ellas,
es la lectura la más trabajada históricamente pero también la que peor se suele
trabajar
En este trabajo vamos a trabajar tanto
la lectura comprensiva como la lectura expresiva.
La lectura comprensiva es aquella donde
el lector interpreta la totalidad de los contenidos del texto. Donde además
adquiere mayor conocimiento y pensamiento propio.
La lectura comprensiva tiene por
objeto la interpretación y comprensión critica del texto, es decir en ella el
lector no es un ente pasivo, sino activo en el proceso de la lectura, es decir
que descodifica el mensaje, lo interroga, lo analiza, lo critica, entre otras
cosas.
La lectura expresiva es una lectura
colectiva, que se realiza para la comprensión y el disfrute tanto del lector
como de los oyentes o auditorio.
El objetivo esencial de la lectura
expresiva es reproducir con la voz –y con el lenguaje corporal que suele
acompañarla– toda la «expresividad» de un texto: las emociones que el autor o
la autora han puesto en él, las imágenes que contiene, la textura de las
palabras, la cadencia con que se cuenta una historia o las variaciones de intensidad
con que se expone una reflexión, etc
LECTURA COMPRENSIVA
SELECCIÓN DEL TEXTO
Para trabajar la lectura con los
alumnos he decidido trabajar en base a un receta de cocina. Estas actividades
las trabajaré en 3º de Primaria.
El curso elegido ha sido 3º de
primaria ya que pese a que una receta de cocina puede parecer muy sencilla de
seguir hay que prestar mucha atención a lo que se esta leyendo para poder realizar
esta de forma correcta. En tercero es cuando se da el salto a los enunciados de
los problemas en las asignaturas por lo que en el aula de lengua castellana y
literatura ha de trabajarse la comprensión lectora para evitar que esta nos
pueda retrasar en el resto de las asignaturas.
ANTES DE LA LECTURA
Antes de enseñar la receta a los
alumnos haré las siguientes preguntas: ¿Te gusta cocinar? ¿en casa cocinas con alguien
de tu familia? ¿soléis buscar recetas para cocinar?
Al realizar estas preguntas crearemos
un breve dialogo con los alumnos.
LECTURA
Cada alumno deberá leer la receta de forma individual y señalando todas aquellas palabras o pasos que no entienda o que le resulten difíciles de comprender.
Para detectar si alguno de los alumnos
esta teniendo dificultades para seguir las instrucciones me fijare si busca contacto
visual con alguno de sus compañeros, si intenta llamar la atención o intenta
molestar al resto de alumnos que están leyendo. Si pasa esto me acercare a
hablar con el alumno para ver cual es la causa de que haga esas cosas.
Por otro lado si veo a un alumno
constantemente subrayando o apuntando cosas en la receta también me acercaré a
ver cuales son las palabras o frases que no entiende o que le están costando mas
trabajo. Para solucionar este problema no le explicare las cosas en el momento
ya que esperaré a ver cuáles son las dudas del resto de la clase y si aun así
este alumno sigue con más dudas las resolveremos con ayuda de sus compañeros.
DESPUÉS DE LA LECTURA
Una vez finalizada la lectura
realizaremos las siguientes actividades:
- Actividades para trabajar la memoria a corto plazo
- Actividad para favorecer la atención y la habilidad visual
- Actividades de comprensión
1. Actividad para trabajar la memoria a corto plazo
Para esta actividad los alumnos
deberán leer el siguiente texto que será muy similar al de la receta pero con
palabras cambiadas y deberán intentar localizar todas las palabras cambiadas.
Texto original:
Al pasar una hora, colocamos una sartén sobre el fuego a temperatura media. Cuando esta esté caliente vertemos pequeñas porciones de la masa sobre la sartén, dejando espacio entre ellas para que no se peguen entre sí, y cocemos un par de minutos.
Cuando empiecen a salir pequeñas burbujas en la superficie de las tortitas, le damos la vuelta y cocemos por el otro lado un par de minutos más. Repetimos la operación hasta terminar con la masa.
Texto modificado:
Al pasar media hora, colocamos una sartén sobre el fuego a temperatura baja. Cuando esta esté caliente vertemos pequeñas porciones de la masa sobre la sartén, sin dejar espacio entre ellas para que no así se peguen entre sí, y cocemos un par de minutos.
Cuando dejen de salir pequeñas burbujas en la superficie de las tortitas, le damos la vuelta y cocemos por el otro lado cuatro minutos más. Repetimos la operación hasta terminar con la masa.
2. Actividad para favorecer la atención y la habilidad visual
En cada tabla hay un grupo letras que
están ordenadas en sentido inverso. Localízalas y Señálalas.
3. Actividades de comprensión
En este grupo de actividades encontramos dos tipos diferentes, una de ella será de verdadero o falso y la otra será clasificar los ingredientes usados en la receta en dos tipos, ingredientes húmedos o secos.
1. Elige la respuesta correcta.
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PREGUNTA
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RESPUESTA
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La
mantequilla hay que usarla directamente de la nevera
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FALSO/VERDADERO
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La
harina no hay que tamizara
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FALSO/VERDADERO
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Hay
que dejar la masa reposar en la nevera durante 1 hora
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FALSO/VERDADERO
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Primero
se mezclan los elementos secos
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FALSO/VERDADERO
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La
mantequilla es lo primero que se añade a la masa
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FALSO/VERDADERO
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Al
añadir los elementos húmedos hay que mezclar todo suavemente
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FALSO/VERDADERO
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Las
tortitas se cocinan en el microondas
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FALSO/VERDADERO
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2. Coloca estos ingredientes en su
lugar correspondiente
Harina
-- Mantequilla --
Leche -- Levadura
-- Huevo -- Azúcar
-- Extracto de vainilla
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INGREDIENTES HÚMEDOS
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INGREDIENTES SECOS
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LECTURA EXPRESIVA
Para llevar a cabo este tipo de lectura leeremos
en clase unos trabalenguas para mejorar la lectura en alto y también realizaremos ejercicios para mejorar la anticipación ocular.
1. Ejercicios para mejorar la lectura en alto. Algunos de los trabalenguas que pueden usarse son:
Trabalenguas 1:
El rey de Constantinopla
El rey de Constantinopla esta constantinoplizado.
Consta que Constanza, no lo pudo desconstantinoplizar.
El desconstantinoplizador que
desconstantinoplizare al rey de Constantinopla,
buen desconstantinoplizador será
Trabalenguas 2:
María Chuzena
María Chuzena su choza techaba,
y un techador que por ahí pasaba le dijo:
-María Chuzena, ¿tú techas tu choza o techas la
ajena?
-No techo mi choza ni techo la ajena.
Yo techo la choza de María Chuzena.
A la hora de leer los trabalenguas, la profesora será la primera en leerlos y posteriormente lo harán los alumnos, estos deberán leerlos a una velocidad adecuada, bajo ningún concepto de permitirá que el resto de compañeros se ria de un alumno por una equivocación ya que todos nos equivocamos.
2. Ejercicios para mejorar la anticipación ocular. En este ejercicio los niños deberán elegir la frase correcta de las 3 que se encuentran a la izquierda de la frase y leer esta con la opción elegida.
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1- por sus
cacahuetes rancios
2- por su
colaboración
3- por el disgusto
1- torpe y mareado
2- montado en su
coche
3- lento de
movimientos
1- buscaba algo
2- se ponía a dar gritos
3- comenzaba a
correr
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Dieron
gracias a la Musaraña
************ y se despidieron
de ella
Desconocía
el razonamiento seguido por el
inteligente profesor,
********* pero rápido en
ideas
A
veces se detenían, y el profesor
********** entre los matorrales.
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En el siguiente ejercicio, los alumnos deben deducir cual es la palabra ausente solo por la inicial de esta y por el contexto.
EL MUÑECO DE NIEVE
Había una v** un montón d* nieve que quería s** muñeco.
Pasó un h***** que tenía gafas negras, abrigo n**** y cartera
de cuero n****.
El m***** de nieve le d***: - Yo quiero ser muñeco de n****,
¿por qué no me ayudas?
-Déjame en p** ! ¡Yo lo ú**** que sé hacer es g**** dinero, y es
lo único q** me interesa!
Mientras d**** esto, su cara se p**** verdosa de avaricia.
EVALUACIÓN
A la hora de evaluar a los alumnos tendré en cuenta tanto la comprensión lectora, como la participación en el aula o el desarrollo semántico. Las actividades no será en base a lo que se califique a los alumnos.
Bibliografía:
Didáctica de la Lengua Española_teoría
https://www.mundoprimaria.com/trabalenguas/trabalenguas-cortos
https://dle.rae.es/leer
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